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面议
发布日期
2018年3月13日
联系人
顾云博
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15950717877
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0518-85593871
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<b>如何判断小孩子的音乐才能

 从普及音乐教育的角度看,除先天听觉有缺陷者外,人人都可以、也应当接受音乐教育,并不需要对音乐才能加以判断。提出“判断”的问题,无非是想知道孩子是否具有特殊的音乐才能,或者说是否是音乐“天才”。我们大致可以从以下几方面观察:

  (1) 孩子是否自幼喜欢唱歌。不仅会唱教给的歌,而且还会唱没人教唱的歌。

  (2) 孩子唱歌是,是否音高准确、节奏准确。而且,能用符合歌曲内容的表情唱歌。

  (3) 如果家里有乐器(无论什么乐器),孩子是否自发地亲近这件乐器,喜欢摆弄乐器,甚至能够自己弄出准确的曲调来。

  (4) 听(任何场合、任何种类的)音乐是,是否全神贯注、专心致志。

  (5) 是否对各种声音有特殊的兴趣和敏感。例如,对风声、水流声、波浪声、树叶声、雨滴声、虫鸣鸟叫声等等都有专注倾听的兴趣。也能从几声脚步、一声敲门、电话中的一声招呼就听出是什么人来了。

  以上主要是指观察。也还可以进一步考察:

  (6) 在钢琴上弹出一个乐句或一个小乐段,看孩子是否能听过一两遍就可以准确模唱(奏)。

  (7) 是否准确辨认、模唱老师在钢琴上弹出的单音、双音、和弦。模唱双音、和弦时,可从低到高,依次唱出同时发出的各个音。也可以试验孩子能否直接在琴上弹出。

  (8) 由老师拍手,打出从简单到复杂的节奏点子,看孩子能否准确重复、模仿。

  需要说明的是:如果初次考察成绩不理想并不一定意味着孩子音乐才能不高。因为这很可能是由于孩子对考察的方式、内容全然陌生所致。应当给孩子一个熟悉“程序”的过程,再行考察,再做判断。这种考察和判断,无非是为了某种意义上的“心中有数”,既不是学钢琴的先决条件,也不是考察结果不理想的就不一定学不好钢琴。因为孩子的内在潜力,直播学音乐,一旦开发了之后,他的前景是事先无法预料的。


<b>论文:儿童钢琴教育

 在校外教育钢琴教学中,教学对象大部分都是儿童。因为年龄小、心理发育并不完全,所以儿童钢琴教学在校外艺术教育中就显得尤为特殊和重要。近几年,家长们不断加深了对艺术教育的重视程度,纷纷让孩子学起了钢琴。校外艺术钢琴教育也表现出了良好的发展态势。但其中也出现了一些令人深思的问题,尤其以教育观念及教育方法为根本问题之所在。

  一、兴趣的培养

  “兴趣是的老师”,兴趣是儿童学钢琴的法宝,是取得事半功倍教学效果的有效途径之一。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是激发学生积极思维、探求知识的动力。美国教育学家布鲁纳曾说过:“学习的刺激, 乃是对所学教材的兴趣。”大量教学实践也表明:兴趣因素在教学中起着不可估量的作用。激发学生的兴趣,诱发其学习的内部驱动力,是促进学生学好钢琴的重要保证,也是素质教育提高教育教学质量的重要环节。但是,孩子的好奇心是有限度的,且不稳定又很容易转移或消失,在钢琴学习过程中,包含很多机械性、单纯技术性的内容,比较枯燥,久而久之必然会令孩子产生厌烦情绪。如果家长和老师没有注意到这一点,只是运用压力逼孩子学习,学音乐培训,结果肯定适得其反,解决这个问题可以做以下几点尝试:

  1、创设情境,激发兴趣。在儿童钢琴学习中,应该努力为孩子提供一个良好的学习气氛,以各种趣味性的教学手段和教学形式吸引他们,使他们自觉主动地参与其中。儿童最喜欢听故事,特别是童话故事,在接触一首新作品时,教师可以用生动的语言或者故事把乐曲的内容或情景讲述给他们,也可以借用图画的方式描述音乐形象。例如:如约翰*汤普森《简易钢琴教程》册中《火车》这一课时,乐句两个四分音符,在线直播学音乐,教师可以引导学生想象火车开动时沉重缓慢,后面二分音符及四分音符描述了火车越开越快,越走越远的形象。这样学生很快就被吸引到教学中来,激发了强烈的学习欲望,从而学习之门已悄然打开。

  2、采用激励、鼓舞的方法培养、保持兴趣。德国教育家第斯多惠说过一句话:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。一次成功的体验,会十倍百倍地增强其自信心,江宁区学音乐,将会激起他期盼获得更多更大的成功的强烈愿望。正如有人说:“没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”所以,我坚信任何一个孩子都喜欢得到别人的表扬,只要在练习的阶段有了点滴的进步,达到了预设的要求,老师就不该“吝啬”,应该给予学生鼓励。可以用打分或者贴五角星的方式让孩子体会学习成功的喜悦和满足,要让他们知道学琴并不是一件困难的事情。但是,教师一定要把握好批评与表扬的尺度,不能一味“讨好”学生,过分地表扬孩子会让孩子误认为表扬不需要任何努力就能得到,长期以往,表扬就失去了真正的意义和功效。

  3、教师要轻言语、重示范。示范是一种直观教学法,是钢琴教学中必备教学法之一,它具有针对性、灵活性和直观性等特点,其作用和效果十分显著。孩子具有的模仿能力,很多专业性的问题很难用言语向孩子表达,如果语言过分深奥专业,轻则无效果,重则扼杀了孩子的兴趣。好的示范胜过重复性的讲解,语言不能表达之处正是音乐表达的开始,高层次的教学正是通过声音用心灵传授的。用音乐本身讲话,是最直接的启发式教学,出色的示范能使人产生“只可意会不可言传”的奇妙感觉,得到心领神会的感受。再者,示范能使学生对教师更加钦佩与信任,这种感情可以转化为学习的动力,使他们更加轻松愉快地完成教学任务。示范反映出教师的专业水平、艺术修养,体现出教师的个人气质与感召力。教师的示范对学生的影响是巨大的。为了提高示范水平,教师平时就要以一个好的演奏者的标准来要求自己,经常登台演奏,并且将技术与音乐、心理的调整、肢体语言的运用等亲身经验告诉学生,与学生共同进步,所谓“教学相长”就是这个道理。


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