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多媒体的使用要控制在合理的范围内，且应以学生为本，尤其要注意低年龄段的学生，他们还没有养成辨识能力，更需要有亲自操作的机会。“真实操作会让孩子对概念、事物之间的联系有着更直观的体会和认识。”

那么，中小学生究竟该如何分配传统黑板与多媒体使用的时间？北京市朝阳区教委就曾对全区中小学生来发出倡议，建议小学每堂课使用多媒体课件少于15分钟，中学每堂课少于20分钟，以免对学生视力造成不良影响。

“在教学内容上，把握好‘度’同样很关键。”刘补明指出，恰到好处地运用多媒体，教学板材料厂，会给课堂注入活力，但过度使用，会把课堂变成资源展示的阵地。

黑板还能控制讨论或解释的速度。上课时，教学板材料厂家，用粉笔在黑板上讲解的速度反映了人们思维的进度，有利于学生更好、更有效地接受信息和知识。在基础物理课的教学中，学生更加青睐黑板，而不是用PPT作为主要的教学沟通手段。Ipek说：“在费米实验室，有一个杂志俱乐部，每周都会用黑板总结一篇有趣的文章。突然，有一周使用了PPT 进行交流，教学板材料生产厂家，竟然所有人都对此表示了不满”。

其实，随着多媒体教学的普及，山东教学板材料，更多的人是开始注意和思考多媒体的局限的。如何取长补短，使多媒体技术与传统板书有机组合，充分发挥它们各自的优势，营造一个既丰富多彩又切实有效的教学氛围，已经成为大家关注的热点。

板书和多媒体在教学中各有优势。多媒体应用于教学，极大地提高了教学效率，它能够还原、模拟，能够进入人无法进入的世界，教师依靠粉笔与嘴巴解释不清的，课件能够清楚地表现出来，学生一看就明白。多媒体课件画面显示的内容常常是幕幕相连的，它能够化抽象为直观，变难为易……

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